(PDF) Un robot humanoïde aidera-t-il les gens à se débarrasser des problèmes qui existent dans l’autisme? – robot educatif


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suscitées entre les enfants et le robot ainsi que par la corres

pondance qui est mise en place par la suite entre le robot et

lensemble de el, sur la remorque un impact sur la « société

lisation »Enfants). C’est aussi un multiple du changementes

entre eux, mais aussi avec les personnes pprésenter à

salle, au sujet de leur rencoNtre avec le robot ;

la conférence (à la suite de la «venue »Vous robot NAO, nez aveons

faire de parver aux élèves un texte personnalisé et des photos

verser prolongeril est un lien et arrive les eleves vers l ‘l’écriture –

a été une réussite dans la mesure où les élèves ont tous,

avec l’aide de leur enseignante, renoyé un courrier Postal

Vous pouvez trouver plus de questions sur le robot ; à l’autre suite

de nos interventions en classe, les elfesc’était mon nom

« expéditeur », de la part du robot, la lection d‘un livre pour un

raconter la suite lors d’un date de la réunion) ;

l’écritureest (comme précision au point precun, un cours

pondance écrite s ‘c’est un endroit. Les elfesce n’est pas écrit

à NAO dans le post de questions et en partieeant certaines

information sur eux). Le village de Leira permis de développer leup

compétence pour écrire et se souvenir de la créativité, spécifique à l’automobile

disponible, par exemple, réponses aux questions qui correspondent au fait présent

poser au robot : « Robot gratuit ? « Oh » Serais-tu

capable de faire le changement dans ma chambre ? » ;

la connaissance de votre corps (merci pour vos activités

tation, intelligence du corps du parti, de mouve

coordonné, réalisé unmais seulement un robot). Le robot leur

demandait ainsi d’imiter ses mouvements ou encore de

toucher certaines parties de son corps, cet quels enfants

revenu par capitaux propres.

_

Les avantages de Malgre, il faut rappeler que, pour certain, le

premier contact ne fut pas encore facile. En eet, cer

ces élents sont passésétat craintif par rapport de robot, un

bisou d ‘élèves s’achant fi èremen auprès de lui sur les ressais

sociétés.

_

Conclusion

Dans le grand potentiel que représente le robot NAÀ propos d’un

terme de motivation et de plaisir pour les forêts tsa qui

inside interagi with lui, notre étude l’explorateur permis de

mettre en évidence divers influence éducatifs de l‘utiliser d’un

tel robot social et humanoïde après ces elevc’est comme ça

de pièces particulières. Ces derniers sont un diableppé,

par leurs interactions avec NAOh, en plusCompétences RS qui

participer au bon résultat pédagogiqueet social, telle que

la socialisation, conférence ou bis lecritura. Alors que les

робаты peuvent aider en cela très positifement les élèves, il

apparait comme particiculièrement judicieux et pertinent poup

partout, à l‘avenir, de teles expérience.

_

Remarques

1. https : // www.bee-bot.us

2. https : // www.makewonder.com /tiret

3. https : //education.lego.com

4. http : //www.sphero.com/

5. Cés élèves sont communément rédigés « TSA »

dans l’argot de l’école.

6. Voire : Karsenti, T. et Bugmann, J. (2017). Forêt

Écoles canadiennes au code ? Éducation

Canada,, 57(1), 35-37.

7. Shamsuddin, S., Yusaf, H., Ismail, L., Hanapia, F.

A., Mohammed, S., Pia, HA et Zachary, New York (2012).

La réaction initiale des enfants autistes à l’homme

thérapie par bot avec interaction avec un robot humanoïde

NAA. En 2012, le 8e colloque international de l’IEEE

Traitement du signal et applications (CSPA)

(188-193). IEEE.

8. Ioannou, A., Andreou, E. et Christofi, M. (2015).

Curiosité et comportement bienveillant des enfants d’âge préscolaire

autour du robot humanoïde. T.echTlarmes,, 59(2),

23-26.

9. Shamsudin, S., Yusaf, H., Ismail, L., Hanapia, F..

A., Mohammed, S., Pia, HA et Zachary, New York (2012).

La réaction initiale des enfants autistes à l’homme

thérapie par bot avec interaction avec un robot humanoïde

NAA. En 2012, le 8e colloque international de l’IEEE

Traitement du signal et applications (CSPA)

(188-193). IEEE.

10. Miskam, MA, Hamid, MAC, YusH.,

Shamsudin S., Malik NA et Basir SN (2013).

Une étude des interactions sociales entre enfants

avec l’autisme et le robot humanoïde NAO. Appliqué

Mécanique et matériaux, 393, 573-578. T.rans Thein

Publications.

11. Fridin M. et White Hoofov, M. (2014). J’accepteancêtre

assistance sociale robot humanoïde préscolaire

et les enseignants du primaire. Ordinateurs en

Comportement humain, 33, 23-31.

12. Quadrelle, T. et Forster, F. (2015). Contribution

robots sociaux avec des thérapies à problèmes

du spectre autistique : une critique de revue. У G.

Bailly et S. Pesty (dir.). IC2A (25-33). Récupérateur

https : //hal.archives-ouvertes.fr/cel-01110281 / file /

TER2015.pdf

13. Robbins, B., Amirabdolahan, F., Ji, Z. & Dowten-

Khan, K. (2010). Tactile Internationalérection avec caoutchouc

un robot bruyant pour les enfants autistes : Étude de cas

analyse des besoins et des résultats des utilisateurs

mise en œuvre initiale. En 2010, IEEE RO-MAN

(704-711). IEEE.

14. Toh, LPE, Causo, A., Zuo, P.-Ш., Chen, I.-M. et al

Yo, SH (2016). Vue d’ensemble de l’utilisation des robots

dans l’éducation et les jeunes enfants. Éducatif

Technologie et société,, 19(2), 148-163.

Certaine bièreils ont dépassé l’état

craintif par rapport au robot, à celui

d’élèves s’affichant fèrement auprès

de personnes sur les réseaux sociaux.

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